東莞企業(yè)內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)企業(yè)就如當(dāng)年曹操所稱呼的雞肋，做培訓(xùn)看不到結(jié)果，不做培訓(xùn)卻能看到欠好的結(jié)果；
 
培訓(xùn)對(duì)企業(yè)也像人民幣，有培訓(xùn)不是全能的沒(méi)有培訓(xùn)卻是萬(wàn)萬(wàn)不克不及的
 
何以培訓(xùn)成了如此腳色？目前國(guó)內(nèi)企業(yè)大家喊培訓(xùn)，底培訓(xùn)遇到哪些成績(jī)，否有徹底的處置懲罰法子？
 
就我理解，目前東莞拓展訓(xùn)練企業(yè)培訓(xùn)可以或許分為四大檔次：
 


    （一）剛剛守業(yè)的小企業(yè)，為了保留而奮斗，不搞培訓(xùn)，只搞生產(chǎn)。就像一個(gè)人，{yt}工作就能掙個(gè)生活費(fèi)，讓他去買(mǎi)保健品這營(yíng)養(yǎng)那js的理都不理你由于他感受他不需要。
 
    （二）有點(diǎn)范圍的企業(yè)，開(kāi)端有培訓(xùn)意識(shí)，知曉除了吃飯之外吃點(diǎn)補(bǔ)品更好，但吃什么就不知道了看到人家吃蜂蜜他就吃蜂蜜，看到人家吃蜂王漿他也試著吃點(diǎn)，當(dāng)然貴了點(diǎn)；吃過(guò)今后抹抹嘴巴，自己深思一下，這么貴的器材到底有什么效果，自己不知道，別人不知道，猶如寰球人都不知道；不知道就算了反正大家都這樣；
 
    （三）有一定規(guī)模，有長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，特別無(wú)視培訓(xùn)，并且想方法做好培訓(xùn)；從企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多成績(jī)，認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的wm和不到位，于是對(duì)培訓(xùn)開(kāi)端正視，但如何做好不知道，對(duì)于自己想要的功效本身是曉得，就是培養(yǎng)人才生長(zhǎng)，增添人員散失，打通人才提拔通道。于是不僅僅關(guān)注自己企業(yè)內(nèi)部也往外觀望，看到很多公司在開(kāi)TTT課程，培養(yǎng)本身的講師，很好，與其天天挑水不如自己有口井，于是也請(qǐng)了TTT巨匠，給大家上課，可是上過(guò)之后，大家僅僅是上過(guò)課程而已，大家還是本來(lái)的本身，還是沒(méi)有人能講課，就像老鷹教小雞學(xué)飛翔一樣，飛行培訓(xùn)班卒業(yè)了老鷹教師飛著回家了可是小雞們還是排隊(duì)走著回家了
 
    （四）企業(yè)有規(guī)模有實(shí)力，對(duì)培訓(xùn)追求迷信的體式格局并且把握了迷信的方式，培訓(xùn)就像中醫(yī)一樣，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，抓住成就來(lái)源，全面管理，嚴(yán)格履行，最終企業(yè)將走向虛弱良性的生長(zhǎng)汲引之路。
 
企業(yè)目前培訓(xùn)遇到成績(jī)，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，培訓(xùn)不能處置懲罰企業(yè)的實(shí)際成績(jī)，導(dǎo)致培訓(xùn)是培訓(xùn)，成就仍舊存在培訓(xùn)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)是兩張皮，不能貼合在一起或者貼合的點(diǎn)很少甚至沒(méi)有。造成培訓(xùn)沒(méi)有結(jié)果。
 
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和了解，發(fā)明，以上成就不是培訓(xùn)的成績(jī)，不是課程的成績(jī)，不是教員的成績(jī)，對(duì)培訓(xùn)的情理熟識(shí)不清造成的只看到表象沒(méi)有深切了解的起因，有人說(shuō)不研究培訓(xùn)不知道培訓(xùn)的水這么深。學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，確培訓(xùn)不是外在看到那么簡(jiǎn)略，清理點(diǎn)資料，背背課程上去一講就完事，而是有非常復(fù)雜的根本，不能弄懂做好這些根本，培訓(xùn)真的企業(yè)的另外一張皮，不能幫手企業(yè)成長(zhǎng)更新。
 
實(shí)在，培訓(xùn)是處置懲罰員工現(xiàn)有技術(shù)知識(shí)態(tài)度和工作要求的技術(shù)知識(shí)態(tài)度之間差異的如果員工現(xiàn)有技術(shù)與工作要求的技術(shù)之間有差距，就對(duì)該員工履行技術(shù)培訓(xùn)，嚴(yán)酷的使命尺度是一個(gè)標(biāo)桿，對(duì)每個(gè)人現(xiàn)有的技術(shù)知識(shí)和態(tài)度也要有方法去測(cè)量，測(cè)量功效與使命標(biāo)準(zhǔn)一對(duì)比就是差異，差別導(dǎo)致產(chǎn)生培訓(xùn)需要，遵照培訓(xùn)須要斥地設(shè)置相關(guān)課程，課程的斥地遵照使命崗位特色，使命標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)求，如許的課程才真的具有實(shí)用性，針對(duì)性；課程竣事，考量也有了嚴(yán)酷的尺度，培訓(xùn)是否達(dá)到成果不是那么難于襟懷的
 
于是培訓(xùn)的成就轉(zhuǎn)化為工作分析，使命崗位使命尺度的成績(jī)。有的人也許說(shuō)我有崗位聲名書(shū)，那末在泛泛的使命過(guò)程傍邊，停職和考核人的時(shí)辰是否真的用崗位聲名書(shū)去衡量，或你崗位聲名書(shū)是否能準(zhǔn)確衡量，如果一把不能衡量或者衡量禁絕的尺子去量身高，可以或許還不如我本身的眼睛去測(cè)量。
 
簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，培訓(xùn)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，不做診斷或者簡(jiǎn)略了解就開(kāi)yf吃藥，吃過(guò)今后感觸不到成果也就屬于正常了
 
對(duì)于公司培訓(xùn)的成績(jī)，建議先梳理我崗位尺度，清楚的標(biāo)桿，清楚的請(qǐng)求，清楚的自我解，對(duì)于培訓(xùn)任務(wù)的發(fā)展是根本，否則我只能在地上畫(huà)畫(huà)，培訓(xùn)的落地也只能成為一種理想。