理論學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)微格概念、微格教學(xué)的目的和作用、微格教學(xué)技能，而對(duì)于信息技術(shù)課，還需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)的現(xiàn)代教育理論。教學(xué)技能分析是指學(xué)生在根據(jù)老師對(duì)教學(xué)技能的分析之后，對(duì)自己的教學(xué)技能項(xiàng)進(jìn)行逐個(gè)分析，確定出薄弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

 微格教學(xué)將完整的教學(xué)過程細(xì)分為具體若干項(xiàng)教學(xué)技能，對(duì)于即將步入工作崗位的師范生來講可以{gx}的訓(xùn)練教學(xué)技能，師范生在開始時(shí)首先訓(xùn)練基本的教學(xué)技能，投入相對(duì)少的精力卻可以收到較大的效果。

因?yàn)榉旨寄艿挠?xùn)練在觀察、操作訓(xùn)練上比較容易，而且基本的教學(xué)技能普遍性較強(qiáng)，可以在各種情況下的完整課教學(xué)中應(yīng)用，所以在實(shí)習(xí)中能更好地對(duì)完整課的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，分技能訓(xùn)練目標(biāo)明確，減少了教學(xué)的復(fù)雜程度，模擬的教學(xué)環(huán)境可以減少真實(shí)教學(xué)所造成的心理壓力，角色扮演需要學(xué)生能夠進(jìn)入既定的角色，這樣在一定程度上要求講演者需要把握每個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和風(fēng)格，需要配合講授者做出相應(yīng)的回復(fù)。

微格教室的攝像頭對(duì)教師和學(xué)生都應(yīng)該給予。同時(shí)我認(rèn)為給學(xué)生比較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行微格教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中應(yīng)該多加反思。